Reflexión de Alicia:
Si no se planifica, si no se sabe a dónde ir, no importa qué camino tomar.
Tarea: Funciones de los Objetivos
Enviar a más tardar el miércoles al profesor por email.
Taxonomía Sobre Objetivos de Aprendizaje
Taxonomía: Del griego ordenar y nomos, leyes.
Taxonomía: Clasificación por orden de complejidad de los comportamientos de los/las participantes susceptibles de lograrse mediante el proceso de aprendizaje.
Nota: el profesor no debe de sentarse.
Niveles Dominio Cognitivo:
1) Conocimiento: memorizar, recordar datos e informaciones.
2) Comprensión: Entender la información. Captar el significado.
3) Aplicación: Hacer uso de la información y del conocimiento.
4) Análisis: Organizar las informaciones. Reconoce significados ocultos.
5) Síntesis: Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas.
6) Evaluación: Comparar y discriminar ideas.
Niveles Dominio Afectivo
1) Receptividad: Percepción. Disponibilidad para recibir.
2) Respuesta: Disposición para responder.
3) Valoración: Aceptación de un valor.
4) Organización: Organizar el valor.
5) Caracterización: Conjunto generalizado del valor.
Modulo 6
Aprendizaje y Motivación
Aprendizaje:
• Es un proceso personal mediante el cual una persona modifica su conducta de manera positiva y adquiere una conducta que antes no podía modificar.
• Es el resultado de la conexión entre estimulo y respuesta.
Aprendizaje según el Constructivismo
Es un proceso en el cual el participante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados.
Tipos de Aprendizaje
• Por Condicionamiento: son las respuestas que damos a partir de determinados estímulos.
• Por Imitación y modelaje: cuando tomamos como referencia a alguien que incide fuertemente en nosotros (imitación).
• Memorístico: aprendizaje académico memorizado, del que no siempre somos conscientes de lo que estamos aprendiendo.
• Memoria Clásica: cuando repetimos algo sin razonar, o lo damos por aprendido, se olvida rápidamente.
• Significativo: cuando lo aprendido podemos aplicarlo en la práctica o en el diario vivir.
Factores de Aprendizaje
• Aptitud: es la capacidad que tiene una persona para asimilar contenidos u otros.
• Referente: las experiencias previas (vividas) o los conocimientos que se tienen.
• Ambiente: conjunto de estímulos externos que afectan la conducta. (físico, social y psicológico).
• Activación: son los medios y o estrategias que utiliza el facilitador para mantener activos a todos los participantes.
• Reforzamiento: son los estímulos que reciben los participantes por parte del facilitador y que fijan los aprendidos.
• Estimulación sensorial: es cuando se utiliza diferentes medios, cuentos, relatos y ayudas didácticas en el proceso enseñanza aprendizaje
• Estructuración de contenido: es cuando se integra la práctica y la teoría en las secciones docentes.
Relación entre memoria y aprendizaje
La relación esta conceptualizada en que uno es el conjunto de teorías, conceptos y saberes adquiridos o creados (aprendizaje)
La Atención
Es una cualidad de la percepción que le permite a la persona seleccionar la información deseada.
Estrategias y Aprendizaje
Constituyen actividades conscientes de enseñanza-aprendizaje intencionales usadas por el facilitador/participantes que guían las acciones.
Estilos de Aprendizaje
• Auditivo: aprende escuchando cinta, o exposiciones, enseñando a los compañeros.
• Visual: aprende viendo video, material didáctico (mapa, maqueta y otros).
• Táctil: manipular es lo primordial en este estudiante.
• Kinestésica: (los juegos de roles, actividades dramatizadas, participación activas). Aprende de la experiencia.
Aprendizaje de Adultos
Se considera adulto a la persona que ha llegado a su mayor grado de desarrollo.
lunes, 27 de junio de 2011
martes, 14 de junio de 2011
Resumen Clase 11/06/11
Objetivo Gral del Modulo:
Al finalizar el o la participante estará en capacidad de aplicar técnicas de comunicación efectiva para el proceso de enseñanza y aprendizaje en las acciones formativas.
Lectura: Un Ciego con Luz
Algunos conceptos de comunicación
La comunicación es un sistema abierto, de interacción, es decir, aquello que sucede entre interactuantes, no se desenvuelve nunca en un encuentro a solas cerrado.
El proceso educativo es comunicativo, donde el Facilitador y el participante participan activamente en la solución de las tareas y en la adquisición de nuevos conocimientos:
– Aprenden unos de los otros durante el proceso.
Puede definirse como la interacción mediante la que gran parte de los seres vivos acoplan sus conductas frente al entorno.
La comunicación en el proceso E-A
La comunicación y la educación son una misma cosa, es decir, no puede existir una sin la otra.
La comunicación sera adecuada:
· Cuando haya un intercambio franco, desprejuiciado, sin temas prohibidos.
· Cuando se expresen libremente los sentimientos.
· Se permita desarrollar la confianza necesaria.
· El respeto mutuo.
· La aceptación de sí mismo y la colaboración entre todos los miembros del grupo.
· (Hay que tratar de dar una atención personalizada a cada participante.)
Elementos de la Comunicación en E-P
· Emisor: quien emite el mensaje.
· Receptor: quien lo recibe.
· Mensaje: contenido de la comunicación, de la formación.
· Código: lenguaje determinado: palabras, signos escritos, gesto.
· Canal: vehículo que transporta el mensaje.
· Barreras: actitudes personales, prejuicios, ruidos.
· Feed-back: mensaje devuelta para confirmar que la comunicación va bien.
Requisitos para que un mensaje sea eficaz:
· Claridad.
· Precisión.
· Objetividad y veracidad.
· Oportuno.
· Interesante.
Características de un Facilitador en PEA
· Conocimientos sobre el tema
· Seguridad de si mismo
· Objetividad
· Humildad
· Emprendedor
La comunicación entre docente y participante
Estilos:
Democrático
Autoritativo
Liberal
• Democrático
Ø Tiene en cuenta las particularidades individuales y la experiencia personal del alumno, sus necesidades y su actividad.
Ø Trabaja con el grupo con un todo, sin abandonar el enfoque personal en el tratamiento de los estudiantes.
Ø No es estereotipado ni en la conducta ni en los juicios.
Ø No es selectivo en los contactos, ni subjetivo en las valoraciones.
Ø No es agresivo en las relaciones.
• Autoritativo
Ø Trabaja con la media del estudiantado, sin tener en cuenta sus particularidades.
Ø Es estereotipado en su conducta y en los juicios que emite.
Ø Expresa con intensidad sus reacciones emocionales.
• Liberal
Ø No atiende a las particularidades individuales de los participantes, deja el grupo hacer de acuerdo con sus criterios y decisiones.
Ø No tiende a hacer juicios sobre el trabajo a menos que se lo soliciten.
Ø No orienta la tarea ni estimula al grupo por los resultados alcanzados.
Ø Se muestra indiferente en cuanto a sus reacciones emocionales.
Elementos de una Escucha Activa
– Disposición psicológica.
– Observar al otro.
– Empatia.
– Parafrasear.
– Resumir.
Habilidades para la escucha activa.
– Mostrar empatía.
– Parafrasear.
– Emitir palabras de esfuerzo.
– Resumir.
Tipos de Comunicación
– Formal
– Informal
– Verbal
– No verbal
La Comunicación en la empresa
La empresa es un sistema de roles en el que existe coordinación comunicativa de redes, de comunicación entre los distintos grupos funcionales.
Comunicación vertical ascendente: son los canales de comunicación más sugeridos para comunicar cuestiones de reivindicaciones o de actitudes.
Vertical descendente
Horizontal.
En resumen:
• Aprender a comunicarse bien.
• Buscar y aplicar
Modulo 5
Objetivos de Aprendizaje
Objetivo General:
El o la participante estará en capacidad de elaborar objetivos de aprendizaje para situaciones de enseñanza y aprendizaje en la ejecución de sus acciones formativas.
Objetivo Especifico:
• Explicado y analizado los temas el / la participante estará en capacidad de:
• Definir correctamente el concepto de objetivo de aprendizaje.
• Describir con facilidad las funciones de los objetivos de aprendizaje.
• Identificar correctamente los dominios de los objetivos de aprendizaje, según la Taxonomía de Bloom.
• Clasificar con facilidad los objetivos de aprendizaje.
• Establecer sin dificultad los niveles de los objetivos.
• Redactar objetivos de aprendizaje, con todo sus elementos
Conceptos de Objetivo:
Es la descripción de lo que se espera que el participante sea capaz de hacer cuando termina un proceso instruccional.
Es un enunciado que describe el cambio de conducta que se debe manifestar como resultado de las actividades de un proceso de aprendizaje.
Objetivos de Aprendizaje:
Son los que se trata el facilitador en función de lo que los estudiantes tienen que aprender
Objetivos de Enseñanza:
Lo que el mismo tiene que aprender.
Características de los Objetivos
– Son fijados por una instancia externa.
– Designan una conducta observable, medible y verificable.
– Se refiere a conductas que debe lograr el participante, no del facilitador.
Importancia de los Objetivos de Aprendizaje
a) Importancia para los y las facilitadores/as
b) Para los y las participantes.
Clasificacion de los Objetivos
Su Alcance Del Dominio
En funcion de su alcance:
General y especifico
Del Dominio:
Cognicitivo, intelectual, saber/pensar
Afectivo o actitudinal, saber/ser
Psicomotor o procedimental, saber/hacer
Generales, en funcion del tiempo, la totalidad del curso.
Especifico, descripción precisa de una conducta previa a las conductas finales.
Estructura y Elementos de los Objetivos de Aprendizaje
Generales:
1) Presentacion
2) Audiencia o sujeto
3) Conducta o desempeño (verbo)
4) Materia o contenido (objeto)
Ejemplo:
Objetivo General:
Al finalizar el estudio del presente modulo, el o la participante estará en capacidad de elaborar objetivos de aprendizaje para situaciones de enseñanza y aprendizaje en la ejecución de sus acciones formativas.
Especificos
1) Audiencia o sujeto
2) Conducta o desempeño (verbo)
3) Materia o contenido (objeto)
4) Condición de ejecución (como los estudiantes van a ser eso, lo que debe lograrse para que los participantes puedan lograr el objetivo, se debe tener los materiales para que los estudiantes puedan lograr los objetivos, debe ser lo primero que se debe tener)
5) Criterio de evaluación
Ejemplo:
Objetivo Especifico:
Después de realizar los ejercicios correspondientes, los y las participantes serán capaces de elaborar objetivos de aprendizaje con todos sus elementos, correctamente.
Area Cognoscitiva
– Se relaciona con conocimientos y habilidades intelectuales
– Observar, priorizar.
Objetivo General
Al concluir el estudio del presente taller de informática, los y las participantes serán capaces de utilizar las computadoras como herramientas de proceso de información.
Objetivo Especifico:
Después de utilizar los equipos de computadoras disponibles en el salón de clases, los y las participantes podrán describir de forma precisa el uso de la computadora para el proceso de la información.
martes, 7 de junio de 2011
Resumen de la Clase del Sábado 4 de Junio
(Cont. Módulo 3)
Normas de Competencia Laboral:
Es un proceso que conduce a la elaboración de un documento que integra un conjunto de conocimientos, habilidades, destreza y actitudes que son aplicados al desempeño de una función productiva y que al ser verificado en situaciones de trabajo, permite determinar si la persona ha logrado el tipo, nivel y calidad de desempeño esperado por el sector laboral.
Clasificación
De asociación: son las que se consideran válidas para un determinado grupo o corporación de empresas.
De empresa: es desarrollada por y para una empresa.
Institucional: norma adoptada por una institución.
Regional: adoptada por una organización regional con actividades normativas y/o de normalización accesible al público.
De carácter nacional: aplicada por el INFOTEP y publicables a todas las empresas de un mismo sector productivo.
De carácter internacional: como es el caso de la norma ISO 9001:2000.
Elementos que Incluye (Normas de Competencia Laboral)
- Lo que una persona debe ser capaz de hacer.
- La forma en que puede juzgarse si lo que hizo está bien hecho.
- Las condiciones en que la persona debe demostrar su competencia.
- Los tipos de evidencia necesarios y suficientes para asegurar que lo que hizo se realizó de manera consistente, con base en un conocimiento efectivo.
Partes de una NTCL
- Unidad de competencias laboral: es una agrupación de tareas productivas específicas que pueden ser realizadas por una persona. Curso de FMF
- Elementos de competencia laboral: es la descripción de una tarea que debe ser lograda por una persona en el ámbito de su ocupación. Se refiere a una acción, un comportamiento o un resultado que el trabajador debe demostrar. Preparar secciones de clases.
- Criterios de desempeño: es una descripción detallada de las tareas que debe realizar un individuo y los estándares de calidad esperados, para cada elemento de competencia. Los criterios y/o elementos que debe contener el plan. (Objetivos, contenidos, duración, y otros).
- Campo de aplicación: es la descripción de las situaciones, condiciones y herramientas (materiales, máquinas, instrumentos, etc.) que se deben emplear durante el desempeño descrito en el elemento de competencia. Cursos de formación grupales y presenciales.
Evidencias:
Son elementos de juicio, ya sea aportados por el candidato o solicitados por el evaluador, que ayudan al evaluador a inferir si el desempeño esperado fue efectivamente logrado o no.
Tipos de evidencias:
Por desempeños: comprobación de la existencia y funcionamiento de los requerimientos de una sesión de formación.
Por productos: plan de sesión, lista de verificación.
De conocimientos: demostrar el dominio teórico de los componentes de una norma técnica de competencia laboral, o de motivación y aprendizaje.
Actitudes: se refiere al accionar del candidato durante el desempeño de la actividad que le corresponded desempeñar.
Características de la Formación Basada en Competencia Laboral
- Se basa en estándares de desempeño laborales.
- Es un proceso a largo plazo.
- Permite contar con un programa flexible.
- Es un sistema con mayor posibilidad de actualización y adaptación.
- Está basada en la identificación de competencias y en el desempeño, así como en las necesidades individuales y el contexto laboral.
- Respeta el ritmo propio de aprendizaje del individuo.
- Las evaluaciones son realizadas por unidades de competencias.
- La retroalimentación se hace de inmediato.
- El aprendizaje es facilitado por actividades y por certificado por competencia.
- La capacidad de los materiales educativos constituyen la base para que el capacitando aprenda.
- Las técnicas y los materiales son seleccionados conforme a las necesidades del programa.
Rol del Facilitador en la Formación con Enfoque de CL
Módulo 3:
Mejora de la Calidad en la formación Profesional
Objetivo del Tema:
Una vez presentados los conceptos y elementos claves de un sistema de gestión de la calidad, los participantes estarán en capacidad de transmitirlos
Sistema de Gestión de la Calidad
Es la integración armónica de los elementos requeridos para desarrollar una gestión enfocada en cumplir los requerimientos y/o acuerdos establecidos con los clientes, al igual que los requisitos y la legislación aplicable, prevenir la generación de fallas y riesgos y tener un enfoque proactivo que apunte hacia la causa de falla, y mejorar continuamente el desempeño.
Los 8 Principios de la Calidad
1) Enfoque al cliente.
2) Liderazgo.
3) Participación del personal.
4) Enfoque basado en procesos.
5) Enfoque de sistema para la gestión.
6) Mejora continua.
7) Enfoque basado en hechos para la toma de decisión.
8) Relaciones mutuamente beneficiosas con el proveedor.
Certificación Bajo la Norma ISO 9001
Es una norma internacional de aplicación voluntaria, que establece los requisitos que debe cumplir una organización para demostrar que tiene la capacidad de cumplir los requisitos...
Norma ISO 9001 y los requisitos de la documentación
* 5 Documentos mandatorios:
- Política y objetivos de la calidad.
- Procedimientos documentados (5 mandatorios) control documentación, producto no conforme, auditorías internas, acciones correctivas y preventivas.
- Documentos necesarios identificados (que aseguren la eficacia de la planificación, operación y control de sus procesos).
- Registros requeridos por la norma (21 registros).
1er. Nivel: Manual de la calidad
¿Qué se hace? Descripción del sistema, Política, Objetivos, respuesta a requisitos aplicables.
2do. Nivel: Manuales de procedimiento
Información especificada sobre: quién, cómo, cuándo, dónde, qué y por qué efectuar las actividades.
3er. Nivel: Planos, Instructivos, Formatos, Registros
Proporcionan detalles técnicos sobre cómo hacer el trabajo y registrar los resultados.
Interacción 1
- Hoja de evaluación
- Hoja de inicio y término
- Plan de Ejecución
- Plan Gral. del Curso
Requisitos de la documentación
- Controlar los documentos requeridos por el SGC para garantizar que la información correcta esté disponible donde se necesita. La norma exige un procedimiento documentado.
- Aprobar el contenido antes de ser emitido. Debe revisar y actualizar los documentos cuando resultara necesario para volver a aprobarlos.
- Identificar los cambios y el estado de revisión de los mismos.
- Garantizar que el documento esté disponible en todos los puntos que resulten relevantes.
- Garantizar que los documentos estén siempre fácilmente identificables y ser legibles.
- Identificar los documentos que utiliza y son generados fuera de la organización, controlar su distribución.
- Controlar los documentos obsoletos para prevenir su uso no intencional. Si se conservan documentos obsoletos, deben ser identificados.
Requisitos de Registros
- Identificar los registros que suministren la evidencia de conformidad con los requisitos.
- Asegurar que los registros estén siempre fácilmente identificables, recuperables y estar legibles.
- Contar con un procedimiento documentado que indique: identificación, almacenamiento, recuperación, retención, protección y disposición.
La intención de la norma es:
Promover la filosofía del mejoramiento continuo dentro de la organización, e incrementar su habilidad para cumplir con los requisitos.
Cómo hacerlo...
Considerando el ciclo PHVA (Círculo Deming - Plandocheckact)
Planificar
- ¿Qué hacer?
- ¿Cómo hacerlo?
Hacer
- Hacer lo planificado
Verificar
- ¿Las cosas pasaron según se planificaron?
Actuar
Proceso de Compra
Áreas de Mejora
- Capacidad de actualización permanente.
- Incorporación de innovaciones didácticas.
- Orientar y facilitar el aprendizaje.
- Motivar y dinamizar la participación de los participantes en los salones de estudio.
- Promover el espíritu crítico y la expresión de ideas dentro del contexto de sus áreas de estudio.
Síntesis
- La calidad.
- Eficiencia y eficacia.
- Proceso
- Sistema
- Mejora continua
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