Información Importante

Les publico el correo que acabo de recibir del profesor Payano:

"Les informo a todos los particpantes que tienen que exponer el sábado 27 y 03 de septiembre que tiene que estar disponible para mañana, porque es posible que tengan que exponer todos."

Ya están avisados y avisadas!

¡Empiezan las exposiciones!

Como ya vieron en la clase del sábado pasado, ya han empezado las exposiciones finales de los participantes de este curso de formación metodológica para facilitadores del INFOTEP, y lo han hecho de una manera espectacular. Para citar a Payano: "nunca el final ha estado tan cerca..."

Las exposiciones realizadas el pasado sábado, una como práctica modelo y la otra de carácter extraordinario, han llenado todas las expectativas que teníamos sobre ambas expositoras: una verdadera muestra de profesionalidad, dominio de sus contenidos (uno que otro blooper escénico, válido en estas circunstancias de novatez y experimentación), y una conducción adecuada de lo que debe ser una acción formativa según los requerimientos del INFOTEP.

Nos agradó mucho la sorpresa que hiciera nuestro facilitador al premiar a Severina, expositora de la práctica modelo, con la aprobación de ésta y exhoneración de su práctica final. Muy bien merecido premio. ¡Enhorabuena Severina! La conducción de Ismaelys con su exposición fue magistral, algo "fría" en la opinión del facilitador, poco interactiva agregaríamos nosotros (claro está, hay que tomar en cuenta la limitante de los escasos 30 minutos y la impresión de lo nuevo), pero sin lugar a dudas ésta, al igual que la de Severina, fueron verdaderas muestras de lo que debe ser una acción formativa con todas las de la ley. ¡Muchas felicidades también a Ismaelys!

Nuestra motivación a los demás a que apliquen todas las recomendaciones recogidas durante ambas exposiciones, así mismo las que les realice el facilitador sobre sus planes de ejecución. Muy importante es lo que Payano siempre nos remarca: lo que vayamos a hacer, que lo escribamos, y hacer todo lo que está escrito. Es decir, una vez depurado y revisado nuestro plan de ejecución, vertirlo tal cual en nuestra presentación con diapositivas; de esa manera no habrá forma de que se nos escapen algunos criterios que, por mucho que los dominemos, los nervios se encargan de traicionarnos en el momento oportuno.

Reiteramos nuestras congratulaciones a nuestras compañeras Severina e Ismaelys por su éxito logrado en este curso e incentivamos a quienes quedamos por presentar las nuestras a que le pongamos todo nuestro empeño para demostrar lo bien que hemos aprovechado este curso y nuestra capacidad como futuros instructores. De verdad que al ver la capacidad que muestran estos compañeros en este curso me llena de orgullo al saberme parte de un equipo con tanto talento, y de esperanzas en que nuestro sistema educativo, al menos el informal por el momento, estará bien reforzado con individuos altamente calificados para realizar sus funciones y que todo eso se traducirá en jóvenes mejor preparados para el mañana, creando así un mejor país para todos.

No se me olvide agregar que parte del éxito alcazado por nuestras compañeras es también el de nuestro facilitador Santo Payano, quien ha puesto empeño, profesionalidad y valor humano para que alcancemos los objetivos del curso.

¡Adelante! ¡La meta está cerca!

Resumen de la clase del 20/08/11

- Hay un término nuevo en INFOTEP: expulsión (E).

Conducción Del Proceso Formativo

Objetivo Específico:

Dadas las explicaciones por el facilitador, el o la participante estarán en capacidad de conducir sesiones de formación teórica y práctica.

Conducción Del Proceso Formativo

Se puede entender como el ejercicio de enseñar a una colectividad o a un grupo de participantes.

Características:

•                     Permite una actitud  mayor para el aprendizaje de los participantes.

•                     Permite mayor comprensión de las ideas y los sentimientos de los participantes.

•                     Refuerza la capacidad del facilitador para comunicar a sus participantes sus conocimientos, actitudes y destrezas.

•                     Hace posible la evaluación de la actividad docente con el fin de medir su eficacia.

•                     Permite al docente tomar consciencia de su capacidad pedagógica y de los efectos de ésta sobre el aprendizaje de los participantes.

•                     Permite que el docente aprenda a aceptar sus defectos para corregirlos y enriquecer sus cualidades.

Tipos de Conducción Acciones Formativas

•                     Enseñanza de conducta cognoscitiva.

•                     Enseñanza de conducta afectiva.

•                     Enseñanza de conducta psicomotora.

Criterios Para La Conducción De Acciones Formativas

1- La comprobación de la existencia y funcionamiento de los requerimientos se realiza antes de cada sesión formativa y de acuerdo con la lista de verificación.

2- La identificación del dominio del contenido del curso que tienen los participantes la lleva a cabo al inicio de la primera sesión basada totalmente en los requerimientos de entrada.

3- La creación de un ambiente participativo lo promueve al inicio de la sesión

4- La explicación del plan de ejecución de la sesión la lleva a cabo al inicio de la misma, basada totalmente en el plan de ejecución diseñado.

(último paso de la introducción).

5- El acuerdo sobre las reglas de operación y participación del curso lo lleva a cabo durante la etapa inicial de la sesión.

6- El establecimiento del objetivo a alcanzar referente al aprendizaje lo realiza de acuerdo al plan de ejecución diseñado.

7- La moderación sobre la discusión de los beneficios del curso a los participantes las lleva a cabo al inicio del mismo correspondiendo con los objetivos y contenidos del curso.

8- El ajuste de las expectativas de los participantes lo realiza de acuerdo al objetivo y contenidos del curso

9- La interacción al grupo la lleva a cabo mediante actividades tendientes a incrementar la frecuencia de participación de los capacitados

10- La selección de ejemplos está relacionada con el tema tratado y con el contexto del grupo.

11- La aplicación de técnicas para verificar la comprensión de los temas expuestos la lleva a cabo a través de preguntas, dinámicas o ejercicios.

12- El desarrollo del contenido de los temas es congruentes con los objetivos determinados.

13- El desarrollo de los temas con técnicas expositivas incluye: la presentación del objetivo particular del tema, la exposición de los temas de acuerdo a una secuencia, progresión ascendente o descendente de los temas tratados y fluidez en la exposición entre tema y tema.

14- El desarrollo de los temas con técnica de diálogo/ discusión incluye: la presentación del objetivo particular del tema, respetar y hacer respetar las reglas establecidas para la sesión y la formulación de preguntas cuya respuesta está orientada al objetivo del aprendizaje.

15- El desarrollo de los temas con técnica de demostración /ejecución incluye: la presentación del objetivo particular del tema, la demostración de lo expuesto, la resolución de dudas sobre la demostración, la invitación de los participantes a intentar la ejecución de lo expuesto, hasta que tengan el nivel de dominio establecido en el objetivo y la retroalimentación durante la ejecución de los participantes.

16- La presentación de la síntesis de lo abordado la hace al finalizar el tema o la sesión.

17- La presentación de los logros alcanzados y de lo que falta por cubrir respecto al objetivo la realiza al término de cada tema o sesión.

18- La conducción de la obtención del resumen general del contenido del curso por parte de los participantes es congruente con el objetivo de aprendizaje.

19- La evaluación del cumplimiento de las reglas de operación de los participantes las lleva a cabo con los participantes en la parte final del curso.

20- La obtención de las conclusiones de lo aprendido la hace al final del curso con la participación del grupo.

21- La obtención de la formulación de los compromisos individuales de los participantes las lleva a cabo al final del curso.

Resumen de la clase del 13/08/11

–                    La planificación es personalizada.

–                    Enviar en esta semana, enviar al profesor plan general de la clase que se piensa exponer para su revisión.

–                    El registro de asistencia puede ser llenado por los estudiantes sólo con sus iniciales en lugar de su rúbricra. Educarlos e inducirlos correctamente para el llenado correcto de esa hoja.

Evaluación Formativa: Tiene como características la valoración de los logros y las dificultades durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje y es una parte muy integral de éste.

Evaluación Sumativa: Se concentra en el producto o resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje, y su función está orientada a la toma de decisiones en cuanto al grado de alcance de los objetivos propuestos.

Diferencia

Evaluación Formativa	Evaluación Sumativa
•                     Es aplicable a la evaluación de proceso	•                     Es aplicable a la evaluación de productos terminados o resultados.
•                     Se debe incorporar al mismo proceso de enseñanza y aprendizaje.	•                     Se sitúa puntualmente al final de un proceso, cuando éste se considera acabado.
•                     Su finalidad es la mejora del proceso evaluado.	•                     Su finalidad es determinar el grado de alcance de los objetivos previstos y valorar positiva o negativamente el producto evaluado.
•                     Permite tomar medida de caracter inmediato.	•                     Permite tomar medidas de caracter inmediato.

Etapas del proceso de evaluación formativa

1.                  Planificar la evaluación (Guía de evaluación)

2.                  Elaborar los instrumentos de evaluación

3.                  Aplicar los instrumentos de evaluación.

4.                  Valorar los resultados de la evaluación

5.                  Registrar la evaluación.

Módulo 11

Conducción del Proceso Formativo

Qué hacer luego de este curso

Hola a tod@s! Les comparto la información que la compañera Ismaelys recibió de parte de INFOTEP al respecto del procedimiento a seguir para ingresar como Facilitadores:

Una vez terminemos el Curso de Formación Metodológica para Facilitadores, y tengamos nuestro certificado, para pasar a ser facilitadores del INFOTEP, debemos agotar los siguientes pasos:

Preparar nuestro currículum incluyendo el certificado del Curso de Formación Metodológica para Facilitadores.
1. Redactar y enviar una carta solicitando una evaluación, dirigida a:  Licda. Mary Abréu, Encargada de Recursos Humanos, Gerencia Regional Norte, Infotep, Santiago, Rep. Dom. (con acuse de recibo).
Después de esto se nos contacta y nos fijan una fecha de evaluación.
Si aprobamos el examen (se pasa con 80) podremos ser facilitadores.

Es bueno tener en cuenta que este procedimiento es responsabilidad del interesado, no del facilitador.

Resumen de la clase del 06/08/11

Verificación de los 21 criterios

–                    Los 21 criterios se deben aplicar completamente en el plan general

–                    En el plan de ejecución se ven más generalizado.

–                    El “show” es para los participantes. Ellos hacen todo, nosotros solo guiamos, orientamos.

–                    Para la práctica solo se va a hacer un plan de ejecución , no general, y en concreto, es un resumen para esa clase especial.

1)                  Verificar la existencia de los materiales.

2)                  Se identifica lo que sabe el grupo de participantes

3)                  Se crea un ambiente participativo (dinámica, reflexión)

4)                  Se explica el plan a desarrollar (un plan de las actividades que se va a realizar en el curso, es la última parte de la introducción)

5)                  Hacer acuerdos con los participantes (reglas de operación)

6)                  Establecer el objetivo.

7)                  Discutir los beneficios del curso.

8)                  Ajustar las expectativas.

9)                  Promover la interacción en todo momento.

10)              Los ejemplos deben estar relacionados con el tema.

11)              Se elige la técnica didáctica. Todas las técnicas didácticas deben estar incluidas en el plan general.

12)              Desarrollar los temas, objetivos, técnicas didácticas, estrategias de evaluación estén interrelacionadas entre sí.

13)              Todos los pasos de las técnicas didácticas deben incluirse.

14)              En

15)              todas

16)              La síntesis la realiza el facilitador (se habla de todo lo más importante, lo que más necesita el participante saber.) La síntesis es crear ideas nuevas con palabras viejas.

17)              Los participantes dicen si se logró el objetivo.

18)              El resumen general lo hacen los participantes.

19)              Se evalúa si se aplican las reglas.

20)              Se hace la conclusión de manera interactiva.

21)              A los participantes se le entrega una hoja para obtener los compromisos.

Funciones del Planeamiento Didáctico

–                    Evita la rutina, ahorra tiempo, dinero y esfuerzo.

Síntesis

Módulo 9:

Estrategias de Evaluación

Es un proceso de recolección de evidencias sobre el desempeño profesional de  una persona, con el propósito de formarse un juicio sobre su competencia, a partir del referente estandarizado e identifica aquellas áreas de desempeño que requieren ser fortalecida mediante capacitación, para alcanzar el nivel de competencia requerido.

Principios y Funciones de la Evaluación

Objetividad: Ausencia de sesgo.

Validez: Entrega información válida de contenido: pertinentes y relevantes.

Confiabilidad: Mantiene evidencias en diferentes situaciones.

Instruccional: Situaciones de evaluación coherentes con las actividades de aprendizaje.

Semántica: Términos cuyos significados son conocidos y compartidos entre todos.

Flexibilidad: Se adaptan a la variedad de modalidades de formación y diferentes necesidades de los participantes.

Evaluación	Medición
•                     Proceso más amplio que la medición	•                     Es la base de la evaluación
•                     Tiende a cualificar	•                     La medicion está contenida en la evaluación tiene a cuantificar.
•                     Se centra en la persona y en la función de ella ofrece	•

Tipos de Evaluación

Evaluación Formativa: tiene como características la valoración de los logros y las dificultades durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje y es una parte muy integral de este.

Evaluación Sumativa: Se concentra en el producto o resultados del proceso de enseñanza

Diferencia entre evaluación formativa y sumativa.

Etapas del proceso de evaluación formativa

En todo proceso de evaluación deben cumplirse cinco etapas básicas:

1.                  Planificar la evaluación (guía de evaluación).

2.                  Elaborar los instrumentos de evaluación.

3.                  Aplicar los instrumentos de evaluación.

4.                  Valorar los resultados de la evaluación.

5.                  Registrar la evaluación.

Características de la Evaluación

Integral: Atiende a las manifestaciones del participante en los dominios cognocitivos, afectivo y psicomotor, es decir, toma en cuenta todos los elementos de la formación de la persona como un todo.

Personal: Se realiza para cada participante en particular, en función de sus propósitos formativos y no en comparación con el grupo.

Participativa: Ya que es resultado de la interacción participante-facilitador para alcanzar los objetivos establecidos.

Objetiva: Se basa en la comparación real de los objetivos del aprendizaje, y el desempeño logrado por el participante.

Cualitativa: Por estar orientada a emitir conceptos sobre el logro de los objetivos, utilizando categorías que indican en qué medida se alcanzó el dominio de los objetivos de aprendizajes.

Progresiva: Significa que el proceso de formación produce resultados positivos a medida que avanza, no importa que al inicio d este el participante presente muchas deficiencias. Lo importante es que él termine capacitado para desempeñar eficientemente la ocupación.

Válida: Refleja la situación real del participante frente al aprendizaje, por medio de factores e indicadores.

Proceso metodológico de la evaluación

1)                  Analizar el objetivo.

2)                  Seleccionar la situación.

3)                  Diseño y evaluación de pruebas e instrumentos.

4)                  Aplicación del instrumento.

5)                  Registro de calificación.

6)                  Retroalimentación de resultados.

Aspectos relevantes, que hay que tener en cuenta al momento de la realización de la planificación:

•    ¿Qué evaluar?

•    ¿Quiénes evalúan?

•    ¿Cómo evaluar?

Acciones del facilitador en el proceso de planificación:

El docente planifica la evaluación formativa en función del Programa de Formación (tradicional o por competencia) y/o la Norma Técnica de Competencia. La planificación debe contener: las competencias, módulos instruccionales y/o materias a evaluar, las evidencias a recoger (de desempeño, de producto, de conocimiento y de actividades) y los instrumentos a aplicar.

Al momento de planificar la evaluación es importante tomar en cuenta que este proceso es continuo. La evaluación no es un proceso terminal que se realiza en un solo momento, es necesario ir verificando avances y darles oportunidades a los participantes para la reflexión y el mejoramiento.

Elaboración de Instrumentos de Evaluación

Los instrumentos de evaluación son las herramientas necesarias que usa el docente para obtener evidencias de los desempeños, productos y conocimientos de los participantes en un proceso de enseñanza y aprendizaje. Los instrumentos no son un fin en sí mismo, sino que constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones respecto del participante.

Los o las participantes deben dejar evidencia de su rendimiento en los dominios:

•    Psicomotrices

•    Cognoscitivos

•    Afectivos

Opción Múltiple

–                    Deben haber 4 distractores

–                    Deben parecerse

–                    Deben relacionarse con el tema

–                    No se ponen “A y B son correctas”

–                    Sólo una de las opciones debe ser correcta.

Espacio en blanco

–                    Las rayas deben ser del mismo tamaño siempre.

–                    No se colocan artículos determinantes ni personales al frente de una raya.

–                    Deben ser impersonales.

Pareado

–                    Deben haber más opciones que respuestas, o viceversa.

Otros instrumentos de evaluación

–                    mapas conceptuales

–                    simulación

–                    proyecto

–                    estudio de casos

–                    La evaluación se hace para que el estudiante demuestre lo que sabe (saber si ha aprendido y hasta qué grado), no para quemarlo.

Se empieza por preguntas simples.